教学目标
知识与技能目标
- 学生能够准确识别小说中常见的形象手法,如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
- 理解各种形象手法在塑造小说人物形象、推动情节发展、表达主题等方面的作用。
- 学会运用所学的形象手法进行小说片段写作,提高语言表达和文学创作能力。
过程与方法目标
- 通过对经典小说片段的研读分析,培养学生自主探究、合作交流的学习能力。
- 引导学生掌握分析小说形象手法的方法和步骤,提高阅读理解和鉴赏水平。
情感态度与价值观目标
- 激发学生对小说阅读和创作的兴趣,培养学生的文学审美情趣。
- 让学生体会小说形象手法所传达的情感和思想,丰富学生的内心世界。
教学重难点
- 教学重点
- 掌握小说中各种形象手法的特点和作用。
- 学会运用形象手法分析小说中的人物形象。
- 教学难点
- 能够深入理解形象手法背后所蕴含的作者意图和作品主题。
- 灵活运用形象手法进行富有个性和感染力的小说创作。
教学方法
- 讲授法：系统讲解小说形象手法的概念、类型和作用，使学生对相关知识有初步的了解。
- 示例分析法：通过对经典小说片段的详细分析，让学生直观感受形象手法的运用效果，加深理解。
- 小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究小说形象手法的奥秘，培养学生的合作能力和思维能力。
- 练习法：安排课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高运用能力。
教学过程
（一）导入（5 分钟）
同学们,小说是文学宝库中的璀璨明珠，它以生动的故事、鲜明的人物形象吸引着我们，我们就一起走进小说的世界，探寻其中塑造人物形象的奇妙手法😃，大家回想一下，读过的小说中有没有哪个形象让你印象特别深刻呢🧐？是勇敢的哈利·波特，还是多愁善感的林黛玉？那作者是通过什么方法把这些人物刻画得如此栩栩如生的呢🤔？这就是我们今天要探讨的内容——小说形象手法。
（二）知识讲解（15 分钟）
- 外貌描写
- 定义：通过对人物的容貌、身材、服饰、姿态等方面的描写来揭示人物的思想性格和内心世界。
- 作用：展现人物的身份、地位、职业、性格特点等，给读者留下直观的第一印象。
- 示例：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（鲁迅《孔乙己》）这段外貌描写生动地展现了孔乙己穷困潦倒、自命清高的形象特点。
- 语言描写
- 定义：通过人物的对话、独白来表现人物的性格、思想、情感和心理活动。
- 作用：展示人物的身份、地位、文化素养、性格特点等，推动情节发展，揭示主题。
- 示例：“我是不能轻易离开北京的，你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？”（王愿坚《灯光》）通过郝副营长的语言，表现了他对革命工作的高度责任感和无私奉献精神。
- 动作描写
- 定义：通过描写人物的行为动作来表现人物的性格、品质和心理状态。
- 作用：生动地展示人物的精神面貌，使人物形象更加丰满、鲜活，推动情节发展。
- 示例：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）这段动作描写细腻地展现了儿童的天真活泼和对大自然的热爱。
- 心理描写
- 定义：对人物在一定环境中的心理活动进行描写，揭示人物的内心世界和情感变化。
- 作用：深入刻画人物性格，展现人物的内心矛盾和情感冲突，使读者更好地理解人物形象。
- 示例：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（列夫·托尔斯泰《穷人》）通过桑娜的心理描写，生动地表现了她善良、淳朴、又有些忐忑不安的复杂心情。
- 神态描写
- 定义：对人物面部表情和眼神的描写，表现人物的情感、态度和心理变化。
- 作用：使人物形象更加生动逼真，增强文章的感染力，帮助读者更好地理解人物性格。
- 示例：“他脸上绽放出灿烂的笑容，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，仿佛整个世界都变得美好起来。”通过神态描写，生动地展现了人物愉悦的心情。
（三）示例分析（20 分钟）
分发小说片段材料,让学生分组阅读并讨论以下问题：
- 这段文字运用了哪些形象手法？
- 这些形象手法对塑造人物形象起到了什么作用？
- 从这些形象手法中,你能体会到作者怎样的情感和意图？
- 以《骆驼祥子》中描写祥子的片段为例：“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神，头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮，腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口，他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好，是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天，这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”
- 小组代表发言,分享讨论结果：
- 外貌描写：通过对祥子的头、眼、鼻子、眉毛、脸、疤等外貌特征的描写，展现了祥子结实、硬朗、充满活力的形象特点。
- 比喻手法：“他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的”，将祥子比作树，生动形象地表现了祥子的健壮和坚韧。
- 作者意图：通过这些形象手法，表达了作者对祥子的喜爱和赞美之情，同时也为后文祥子的变化埋下伏笔，暗示了社会对人的影响。
（四）课堂练习（15 分钟）
- 给出一个简单的小说情境：一位老人在公园里独自坐着，看着孩子们玩耍，请学生运用所学的形象手法，写一段文字来描写这位老人。
- 学生独立写作,教师巡视指导，提醒学生注意运用多种形象手法，力求生动地展现人物形象。
- 选取几位学生的作品进行展示和点评,肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
（五）总结归纳（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课所学的小说形象手法,包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等，以及它们各自的作用。
- 强调在阅读小说时,要善于分析作者运用的形象手法，体会其对塑造人物形象、推动情节发展和表达主题的重要意义。
- 鼓励学生在今后的写作中,灵活运用形象手法，创作出更加精彩的小说作品。
（六）作业布置（5 分钟）
- 选择一篇自己喜欢的小说,分析其中运用的形象手法及其作用，写一篇不少于 500 字的赏析短文。
- 根据课堂练习的情境,进一步完善描写老人的片段，使其更加丰富、生动，字数不少于 300 字。
教学反思
通过本节课的教学,学生对小说形象手法有了较为系统的认识和理解，能够初步掌握分析和运用形象手法的方法，在教学过程中，采用多种教学方法相结合，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作探究能力和文学鉴赏能力，但在教学中也发现，部分学生对形象手法的理解还不够深入，运用时不够灵活自如，在今后的教学中，还需要加强针对性的训练，引导学生多读多写，不断提高学生的文学素养和写作水平，要鼓励学生大胆创新，培养学生的个性化表达能力，让学生在小说创作的天地里自由翱翔😎。
标签： #小说形象手法的教案